💡この記事のPOINT
・凸レンズに光を当てたときの、光の進み方（道すじ）を理解する授業展開の流れがわかる
・焦点・主軸など、後の「実像の作図」に必要となる基礎概念をどのように教えるかが確認できる
・光源装置とレンズを使った観察活動を通して、生徒が光の規則性に気づくための工夫がわかる
本時の学習の流れ｜凸レンズに光を当てる
これまでの学習で、生徒は「光はまっすぐ進む」「光は反射・屈折する」という性質を学んできました。本時では、その続きとして 「凸レンズを通過すると光はどう進むか」 を観察させます。この学習は、次時の「実像をつくる実験」につながる重要な基礎となるため、焦点・光軸・屈折の組み合わせなど、観察を通した理解を深めることがねらいです。
・凸レンズに平行光を当てると、光が一点に集まること（焦点）を理解する
・光軸・焦点距離・レンズの中心など、実像の作図に必要な言葉の意味を押さえる
・光源装置を使い、光の進み方を光路として記録できるようにする
めあて｜凸レンズに光を当てたときの光の道すじを調べよう
準備｜光源装置（平行光スリット）、凸レンズ（＋100mm程度）、方眼シート、観察シート
黒紙、定規、分度器
| 活動内容 | 時間 | |
| 導入 | １．本時の学習について知り、予想する | ５分 |
| 展開 | ２．凸レンズに光を当てて観察する ３．光軸を意識して作図をする | ２０分 ２０分 |
| まとめ | ４．本時の学習を振り返る | ５分 |
１．本時の学習について知り、予想する
・凸レンズの特徴を予想する
発問：「凸レンズを通った光は、広がる？ それとも集まる？」
・広がると予想する生徒
・一点に集まると予想する生徒 が分かれ、良い導入になります。
２．凸レンズに光を当てて観察する
・光源からの平行光を凸レンズに当て、スクリーンに光の集合点を映します。
・光が一本の線ではなく“束”として集まる
・集まった点を 焦点 と呼ぶ
・レンズ中心から焦点までの距離 ＝ 焦点距離
生徒からは
「ほんとに一点に集まるんだ！」 「ただの丸い板じゃないんだ！」
などの反応があり、理解が深まります。
３．光軸を意識して作図をする
次時の実像づくりに向けて、光軸の考え方も押さえます。
・レンズの中心を通る太い直線を 光軸（主軸） と呼ぶ
・平行光が主軸に対してどう集まるか
・主軸上の焦点の位置を記録する
観察した光の進み方を、図として記録します。
４．本時の学習を振り返る
今日の学習のポイント
・凸レンズは光を集める性質がある（焦点ができる）
・主軸・焦点・焦点距離など、次時の実像作図の基礎を押さえることができた
・光路図を正しく描ければ、実像の位置も理論的に求められる
次時は、今回学んだことを使って 「実像をつくる実験」 に進みます。
・全体で押さえるポイントを共有し、学習プリントにまとめさせる
・互いにプリントを見せ合う時間をとってもよい
評価基準
１．自然現象への関心・意欲・態度
B 凸レンズについて意欲的に調べることができる
２．科学的な思考
B 凸レンズは光を集める性質があると理解する
３．実験・観察の技能・表現
A 主軸・焦点・焦点距離など、次時の実像作図の基礎を押さえることができる
B 光の道筋を記録することができる
４．自然現象への知識理解
授業プリント
教師用・生徒用
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