💡この記事のPOINT
・ばねばかり２つを使った「力のつり合い」の実験方法がわかる
・厚紙が静止するときの“力の３条件”を生徒にどう理解させるかがわかる
・力のつり合いを、矢印で表現させる方法がわかる
本時の学習の流れ｜力のつり合い実験
「力」の学習では、力のつり合いを実験で実感させることが重要です。
本時の学習では、厚紙とばねばかりを用いて、力がつりあっているときの３つの条件（大きさ・向き・一直線）を確かめる授業を紹介します。
めあて｜力がつり合うときの条件を見つけよう
準備｜厚紙（四角いカード状）、四隅に開けた穴（４箇所）、紐（４本）、ばねばかり（２本）
厚紙の２箇所にばねばかりを取り付け、生徒が左右から引っぱることで、
厚紙が静止する条件を自分たちで探る活動にしました。
| 活動内容 | 時間 | |
| 導入 | １．本時の学習について知る | ５分 |
| 展開 | ２．厚紙が止まった瞬間を観察する ３．結果から考察する（力がつり合う３条件） ４．力を矢印で表す | １５分 １０分 １５分 |
| まとめ | ５．まとめ 本時の学習を振り返る | ５分 |
１．本時の学習について知る
本時の学習では、力のつり合いについて調べる時間であることを押さえる
２．厚紙が止まった瞬間を観察する
生徒に次の指示を出して活動開始します。
１．２本のばねばかりを厚紙に取り付ける
２．お互いに引っぱり合う
３．厚紙が「ピタッ」と止まった瞬間を観察
４．そのときの
・２本のばねばかりの数値
・引っぱる向き
・紐の傾き（一直線か？）
を記録する
厚紙が動いている間は、力がつり合っていないということになります。
静止した瞬間こそが、力の条件を観察するポイントです。
３．結果から考察する（力がつり合う３条件）
生徒が記録したデータを元に、班で話し合います。
多くの班で、次の３点に気づきます。
① 大きさが等しい
ばねばかりの数値がほぼ同じになる
② 向きが反対
互いに引き合うように、180°反対方向
③ 同一直線上
２本の力が一直線上に並ぶときに静止する
この話し合いをもとに、力のつり合いの３条件を整理します。
４．力を矢印で表す
つり合う２つの力を矢印で表すとどうなるかを、図を用いて確認します。
ポイントは、
- 作用点を意識する
- 大きさを矢印の長さで表す
- 向きを正確に描く
- ２つの力を一直線上に描く
５．まとめ 本時の学習を振り返る
本時の学習のポイントは
・シンプルながら気づきの多い活動
・「なぜ静止するのか？」を自分で説明できる生徒が増える
体験を通して“力は見えないけど確かに存在する”と実感させる授業になりました。
評価基準
１．自然現象への関心・意欲・態度
B 力のつり合いについて意欲的に学習に取り組むことができる
２．科学的な思考
B 力のつり合いの条件を見つけることができる
３．実験・観察の技能・表現
A 力のつり合いについて、自分の言葉で説明をすることができる
４．自然現象への知識理解
授業プリント例
教師用・生徒用
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